МАЙНЕКС 2025: региональные практики разрешения кадрового кризиса

Одна из ключевых проблем горнодобывающей отрасли на сегодняшний день — острый дефицит трудовых ресурсов. Уже сейчас наблюдается нехватка сотрудников на действующих предприятиях, а в среднесрочной перспективе появится еще больше новых объектов, для работы которых потребуются кадры. При этом учебные заведения не в состоянии покрыть даже имеющийся дефицит рабочих рук. Возможные пути решения кадровой проблемы на Дальнем Востоке обсудили представители вузов и отраслевых компаний в рамках конференции «Кадровые ресурсы ГМК» на форуме МАЙНЕКС Россия 2025.

Кадровый коллапс

По данным рекрутингового агентства ВИПП, общая численность сотрудников горнодобывающих предприятий России (без учета нефтегазовых компаний) в настоящее время составляет порядка 600 тыс. человек. За счет реализации новых проектов и развития существующих к 2035 году потребуется еще 100 тыс. работников. С учетом естественной убыли к этому числу добавляется еще 180 тыс. человек. Нехватку незначительно компенсирует приток в отрасль студентов — около 63 тыс. выпускников, по оценкам агентства. Таким образом, невосполняемая потребность по самым оптимистичным прогнозам достигнет 217 тыс. сотрудников.

Такие данные вполне соотносятся с ситуацией по Дальнему Востоку. Согласно Справке о состоянии и перспективах использования МСБ ДВФО на 2021 год, в округе осуществляли деятельность порядка 200 недропользователей и 500 малых средних компаний, работающих в отрасли в качестве поставщиков, подрядчиков и т.д. Общее количество работников, занятых в недропользовании и смежных отраслях, составляет 170-200 тыс. человек. Высший горный совет отмечал, что по итогам 2024 года на Дальнем Востоке было открыто около 9 тыс. вакансий в горной добыче. В перспективе на Дальнем Востоке планируется реализовать еще 150 инвестпроектов, для которых потребуется порядка 37 тыс. сотрудников. 

Для сравнения, в октябре 2024 года во всех вузах Дальнего Востока по специальности «Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия» на всех курсах обучалось чуть больше 3,3 тыс. студентов, но нужно понимать, что часть студентов не закончит обучение, а остальные не пойдут работать по специальности. С учетом этих факторов Северо-Восточный государственный университет, например, ожидает, что в 2026 году его стены покинет примерно 146 молодых специалистов, а к 2031 году их количество увеличится до 189 человек. Тем не менее такие цифры все равно не покрывают дефицит кадров, который к тому же год от года только увеличивается.

Кто-то скажет, что нехватку собственных специалистов можно закрыть посредством мигрантов из дружественных стран. Однако не стоит забывать, что привлечение рабочей силы из-за рубежа — не панацея, тем более в сегодняшней геополитической и экономической обстановке. 

Для понимания, страны СНГ вступают в период бурного развития, в том числе промышленного. В соседних государствах к 2035 году прогнозируется собственный дефицит трудовых ресурсов в размере 175 тыс. человек, а высокий курс доллара в России снижает привлекательность нашей страны для потенциальных работников из восточных республик. И это уже не говоря о сложностях с оформлением документов на въезд и работу, языковом барьере и различиях в культурном коде. Соответственно, в ближайшей перспективе можно ожидать оттока трудовых мигрантов из России.

Причины кризиса и меры преодоления

Аналитики BrainHunt выделяют четыре ключевых проблемы, которые привели к кадровому голоду в горнодобывающей отрасли.

• Демографическая ситуация: общее снижение рождаемости не позволяет обеспечить своевременное восполнение трудовых ресурсов, а молодое поколение не стремится к работе в отрасли.
• Нерелевантность образования: в последнее время добывающие предприятия отмечают несоответствие знаний и навыков выпускников тому, что требуется на практике. Особенно заметна данная тенденция в части управляющего персонала, ИТР и линейных рабочих.
• Сложные условия работы: многие предприятия расположены в регионах с экстремальными климатическими условиями, а также вдали от городов, что зачастую отпугивает молодых специалистов.
• Низкая адаптация кадров к новым технологиям: высокий уровень научно-технического прогресса требует постоянного обучения, но на добывающих предприятиях далеко не всегда существуют собственные обучающие программы. При этом требования для трудоустройства работника, обусловленные все тем же прогрессом, зачастую становятся заградительным барьером.

Для решения представленных проблем требуется системное взаимодействие государства, недропользователей и учебных заведений. Речь идет о прямом сотрудничестве по модели «учебное заведение — добывающее предприятие», в которой государство возьмет на себя функцию регулятора.

В частности, государству необходимо координировать непосредственно процесс сближения образовательных учреждений с добывающими предприятиями, синхронизировать потребности отрасли с возможностями вузов и ссузов, регулировать требования к квалификации будущих работников и популяризировать отрасль в целом.

Системе образования предлагается актуализировать программы обучения в соответствии с реальными запросами отраслевых предприятий, заниматься реализацией совместных проектов (например, внедрением стажировок на действующих предприятиях с ранних курсов или запуском программ наставничества под эгидой сотрудников добывающих компании), а также совершенствовать систему целевого обучения.

На самих недропользователей возлагаются задачи по определению необходимых навыков будущих сотрудников, популяризации отрасли и созданию привлекательного бренда работодателя. Кроме того, компании могут финансировать программы целевого обучения в университетах и предоставлять имеющиеся ресурсы для совместных проектов с учебными заведениями.

Проблемы подготовки кадров

Основная боль отрасли — отсутствие квалифицированных кадров — вполне ясна. Учебные заведения со своей стороны всячески пытаются покрыть нехватку работников, но тоже сталкиваются со сложными вызовами. 

Ректор Северо-Восточного государственного университета Татьяна Брачун озвучила ключевые моменты. Так, важную роль играет кризис в преподавательской среде. На сегодняшний день средняя остепененность вузов составляет 67%, средний возраст кандидата наук — 50,2 года, средний возраст доктора — 64,2 года. При этом около половины молодых исследователей после аспирантуры уходят в производственный сектор. Это может привести к деградации научных школ и общему снижению качества подготовки в дальнейшем будущем.

Кроме того, структура подготовки специалистов в дальневосточных вузах очень сильно смещена в сторону непрофильных направлений. Почти 2 тыс. студентов обучаются по таким специальностям, как нефтегазовое дело, землеустройство и кадастр, геодезия и дистанционные зондирование, но данные направления не связаны с решением ключевых задач отрасли. 

Особенное беспокойство вызывают узкоспециализированные направления вроде обогащения полезных ископаемых, электротехники и автоматизации, цифровых технологий. Компетенции в данных направлениях особенно сильно востребованы у недропользователей, однако выпускников этих специальностей крайне мало.

Еще один важный аспект обучения — практические навыки, однако их довольно сложно получить без прямого взаимодействия с добывающим предприятием. Ни одно учебное заведение попросту не в состоянии обеспечить качественную подготовку по направлениям, связанным с обогащением или цифровым технологиям. Только в тесном взаимодействии с бизнесом возможно создать программы, которые будут отвечать всем требованиям к компетенциями выпускников.

Однако только готовности к такому сотрудничеству мало — работа должна быть системной. Представители вузов отметили, что предприятия охотно присылают своих экспертов для чтения лекций, но, как правило, это разовые акции: сотрудник прочитал материал и уехал обратно. А вот о чтении целого курса речи пока не идет.

К тому же не стоит забывать о различиях в компетентностных профилях преподавателя и, например, горного инженера. Преподавать нужно уметь, но непосредственно на предприятии такой навык не слишком востребован, поэтому специалистов от компаний нужно обучать хотя бы азам подачи материала и взаимодействия с аудиторией.

Эффективные практики решения кадрового вопроса

Один в поле не воин, поэтому в сложившихся условиях кадрового дефицита учебные заведения объединяются, чтобы совместными усилиями выработать системный подход к решению проблемы дефицита работников. Яркий пример такого объединения — консорциум «Лидеры горного образования», в который входят Дальневосточный федеральный университет, Томский государственный университет, Северо-Восточный федеральный университет, Дальневосточный государственный университет и Северо-Западный государственный университет.

«Перед наши консорциумом стоят следующие задачи: консолидация усилий вузов для совместной борьбы с кадровым дефицитом, разработка общих программ и проектов, а также создание устойчивого сотрудничества с представителями отрасли и индустрии. Соответственно, комплексная работа с кадрами предполагает четыре основных этапа: привлечение в профессию, обучение, трудоустройство и удержание в отрасли. При этом первые три этапа — это задача именно учебных заведений. За все время существования нашего консорциума вузы-участники подписали соглашение о создании сетевой программы обучения по направлению «Обогащение» и запустили сетевую лабораторию для прохождения практики. Кроме того, ведется активная работа по вовлечению в процесс обучения отраслевых и сервисных компаний», — рассказал председатель консорциума «Лидеры горного образования» Сергей Давыдов.

Но не только консорциумы определяют возможности возможности подготовки кадров. Курс на кооперацию также взял Тихоокеанский государственный университет (ТОГУ) — с другими вузами и горнодобывающими предприятиями. По словам ректора университета Юрия Марфина, учебное заведение реализует в рамках федерального проекта «Приоритет 2030» программу развития. К 2021 году была проведена работа по актуализации ключевых направлений и векторов работы университета, по итогам которой вектор внимания сместился на приоритетные для Дальнего Востока отрасли, в том числе и на горнодобывающую.

Сейчас на базе ТОГУ функционирует инженерная школа в области горного отдела, которая внедряет в учебную программу новые образовательные технологии и форматы взаимодействия с партнерами. Цель университета — готовить системных специалистов, которые будут разбираться в теме не только на своем уровне передела, но и понимать все процессы работы с сырьем: от извлечения до производства готовой продукции. 

Для этого вуз реализует совместные проекты с компаниями Amur Minerals, Polymetal, «Полюс», «Русолово» и другими. Например, в содействии совместно с ГК «ТауРосс» университет запустил лабораторию физико-химических и специальных методов исследования минерального сырья, с компанией «Удинск Золото» (входит в состав ПАО «Полюс») — в текущем году открыл набор в образовательный проект «Полюс-класс», а в 2026 году в вузе появится лаборатория обогащения полезных ископаемых, созданная вместе с компанией «Амур Минералс».

«Первое, с чего все начинается, — это совместная профориентационная деятельность. Совместно с партнерами мы участвуем в горном фестивале в Хабаровском крае, в горной смене в одном из детских лагерей региона. Мы стараемся рассказать как можно большему количеству дальневосточников о возможности построения карьеры в горнодобывающей отрасли. Кроме того, мы вместе с компаниями пересобираем наши образовательные программы. Фактически мы передаем партнерам наши образовательные программы, а они дают нам обратную связь, благодаря которой можно модернизировать учебный процесс. Далее: мы организовали систему поездок и стажировок студентов на активах партнеров. Например, уже на первом курсе студенты могут посетить предприятие и узнать, как организован рабочий процесс. В дальнейшем планируем выстроить систему отработки конкретных, НИОКРовских заказов от предприятий. Нам очень важно, чтобы будущие инженеры учились на реальных кейсах реальных компаний, получали реальные инженерные задачи, могли их решать и видели, как эти решения внедряются в производственные процессы», — прокомментировал Юрий Марфин.

Для ТОГУ важна кооперация не только с предприятиями реального сектора, но и другими вузами. В перспективе университет совместно с другими учебными заведениями ДВФО намерен разработать сетевые программы обучения, рассчитанные в том числе на получение необходимых знаний и навыков на территории вузов-партнеров.

Прямое сотрудничество с предприятиями выстраивает также Забайкальский государственный университет (ЗабГУ). Ректор вуза Оксана Мартыненко рассказала, что в самом начале обучения студенты участвуют в кейс-чемпионатах, организованных совместно с компаниями «Быстрицкий ГОК», «Норильский никель», Highland Gold и т.д. Такой подход сразу погружает учащихся в производственный процесс, дает представление о рабочих задачах и формирует интерес к профессии.

На базе ЗабГУ реализуется образовательная модель «Университет — ГОК», в рамках которой обучение интегрировано в практику. Так, на первых курсах студенты получают дополнительную рабочую профессию, соответствующую потребностям предприятия. Студенты выпускных курсов совмещают обучение в вузе с практикой в горнодобывающей компании по графику «месяц через месяц», при этом практикантов официально трудоустраивают на должности техников-стажеров, горнорабочих, лаборантов. Соответственно, все они получают реальную зарплату за работу вахтой.

Реализуемая модель позволяет закрепить полученные теоретические знания на практике, обеспечить комфортную адаптацию студента к рабочему процессу, подготовить квалифицированного специалиста. 

Еще один важный аспект сотрудничества вузов и бизнеса — поддержка талантов. Например, совместно с Highland Gold в ЗабГУ организован общеинженерный интенсив по физике, математике и информационным технологиям для студентов с высоким потенциалом. Кроме того, для восполнения дефицита преподавательского состава в вузе имеется отдельная стипендиальная программа для молодых талантливых преподавателей, в финансировании которой важное участие принимают добывающие компании-партнеры.

Вышеперечисленные практики являются примерами эффективного взаимодействия учебных заведений и предприятий горнодобывающей отрасли. Но подготовка кадров зиждется не только на обоюдовыгодном сотрудничестве. Иркутский национальный исследовательский технический университет (ИРНИТУ) поставил цель стать настоящей промышленной корпорацией, специализирующейся на подготовке трудовых ресурсов. В течение последних пяти лет на базе вуза реализуется проект «Сибирская школа геонаук», которая представляет собой исследовательский институт и корпорацию по разведке недр и охране окружающей среды одновременно.

В основе проекты лежит три ключевых принципа. Первый: интеграция отрасли в учебный процесс вместо адаптации студентов под отрасль. Для обучения используется «перевернутая» модель — максимум специальных дисциплин преподается сразу на первом курсе, в то время как в традиционной модели их изучение начинается на старших курсах. Таким образом, уже после первого курса студенты приступают к практике в составе полевых отрядов и получают геологический стаж без отрыва от учебного процесса. Более того, в ходе учебного процесса учащихся учат не только использованию существующих инструментов, но и созданию собственных — под конкретные задачи.

Второй принцип: создание глобальных образовательных альянсов за счет экспорта производительных стандартов. ИРНИТУ уже запустил сетевой образовательный консорциум «Россия — Азия» на замену классическому обмену студентами. В настоящее время идет работа над созданием единого образовательного пространства с ведущими вузами Китая, в рамках которого запланирована синхронизация учебных планов и научных исследований. Таким образом, у выпускников будет два диплома, действующих в обеих странах.

Третий принцип: создание собственных юниорных проектов вместо подготовки кадров для юниоров. В этом случае полевые отряды студентов ИРНИТУ и есть стартап-команды. Полевые отряды собирают данные в Якутии и Забайкалье, после чего на их основе оформляют первичные лицензионные пакеты и презентацию для инвесторов. Благодаря такому подходу студенты не только получают необходимую квалификацию, но и учатся создавать бизнес. 

Филиал Кузбасского государственного технического университета (КузГТУ) в Прокопьевске акцентирует внимание на популяризацию отрасли и сотрудничество с добывающими предприятиями. По словам директора учебного заведения Евгения Пудова, в настоящее время вуз позиционирует на рынке образовательных услуг и компетенций не себя, а непосредственно отрасль. В частности, организуются экскурсии на предприятия компаний-партнеров и создаются инженерные классы в школах. При этом в подготовке будущих абитуриентов важную роль играет как раз партнерство: добывающие компании берут на себя материальное обеспечение школ (например, создание лабораторий), а вуз обучает школьников рабочим профессиям.

Отдельное направление подготовки — внедрение практики в учебный процесс уже с первого курса. Сразу после поступления студентам предлагаются индивидуальные графики, построенные по принципу чередования учебы и работы. Например, «два месяца обучения через два месяца практики» или «три дня работа, три дня учеба». Комплексность подхода позволяет в сжатые сроки подготовить квалифицированного специалиста по востребованной в отрасли профессии.

Артем Загородний